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飞鸿教育教您如何在分享中让孩子看到关爱

作者:牛秀超浏览次数: 日期:2016-03-01

 

 经常会听到在飞鸿学校上课的学生家长会和我反映,孩子上了幼儿园之后,总会有一些不良的行为出现。比如,孩子第一次说粗口,吐痰,打架等,很可能是无意的模仿行为,如果妈妈过于紧张,反而会让问题更加严重。孩子的某些问题行为,如果没有养成习惯的话,偶尔发生几次也不是大问题,需要我们淡化处理就可以了。但是如果发现孩子有重复出现的不良行为,就需要引起注意。如果发现他是有意为之,就需要采取措施来处理。而在这个过程中,作为飞鸿教育的老师我们会及时加以引导,但父母的引导也很重要

当父母面对孩子的不良行为时,经常会听到以下几种不恰当的表述:

一.夸大式指责

   家长:“你总是这样!”

   孩子的反应:我总是怎么样了?我也不是每次都这样!

二.贴标签,下定义

   家长:“ 你根本不知道关心父母,体谅父母!”

   孩子的反应:我不是不关心父母的人,到底哪里做错了,这样说我?

三.有话反说

  家长:“看电视离那么近,你再往前点,再往前点,再往前点你试试!”

  孩子反应:就往前点怎么了,你这是在故意害我!

四.让孩子为自己的情绪负责

  家长:“你把我都给逼疯了!”

  孩子:好害怕,我真的是一无是处。

五.简单给方法:命令或威胁

  家长:“我现在让你赶紧去睡觉,听见没有?”

  孩子:我为什么要听你的,必须现在就睡觉!

 家庭生活中出现了一些不和谐的情况,往往是因为家人没有把爱和善意恰当的表达出来,争吵也常常来自于日常生活小事之间的沟通和处理。当使用了不恰当的方式来表达关爱,会让孩子在接受这份关怀时产生困惑。因此,即便父母是要关爱孩子,首先也要尊重他,知道如何用正确的方法去引导孩子。

 以下是作为一名飞鸿教育幼少儿老师的我给大家一些关于分享式表述的方法,希望父母们在生活中对孩子多用这些表述方式,达到事半功倍的效果。

 1.用“我觉得...会比较好,不过要由你自己决定”替换“你必须”

 记得有一次在飞鸿学校卓尔英语的教学课堂上,让学生们进行了小剧表演,表演结束后,学生们主动要求看一下老师录的视频,在观看的过程当中,孩子们可以很直观的发现自己哪里表演的不够好。观看结束之后,让学生们自己说了一下认为哪里还需要改进,每个人说的都非常认真。趁着这个机会,我对孩子说,我觉得在表演的时候,我们可以把表情,动作,语音语调等做的更到位一些,那么这个表演就更出彩啦,不过这个是老师给你们的建议,最后要不要表演一遍,还是由你们商量之后再决定。这个时候,孩子们很坚定的说,需要表演,老师再让我们表演一遍吧!通过这样的表述,既让孩子发现自己表演的不足,同时又感觉老师很尊重他们,最后又主动要求表演。这样说,这样做,何乐而不为呢?

2.用“看到你...我心疼...想和我谈谈吗”替换“我不想听你说,快按我说的去办”

曾经听过一对母女进行一段谈话,觉得很温馨。

妈妈:“天冷了,多穿点衣服。”

孩子:“没事,我不想穿。”

妈妈:“今天的天气很冷,你穿的这么单薄,如果感冒了,妈妈会心疼你的啊!

 孩子:“好的,谢谢妈妈的关心。”

 我们在关心孩子的身体健康,衣食住行的同时,往往容易忽略了孩子内心的感受。如果在沟通的过程中,用直接命令的方式,总会让孩子感觉不被尊重。那么尊重的体现是什么呢?不是父母控制孩子的行为,而是父母提供经验给孩子,由孩子来做决定。

3.用“我担心...会对你有...的影响,你觉得呢”

 有些孩子作业没有写完。常听见飞鸿学校卓尔英语的家长会对孩子说:“你今天作业完不成,明天上学后老师肯定会骂你的!”这样的话说出去之后,往往没有起到很大的效果,反而让孩子觉得这是在吓唬我,威胁我。但是如果我们改变说话的方式,对孩子说:“如果今天作业不完成,我担心明天到了学校之后,老师会对你有一些想法,你觉得呢?”孩子听完之后,不仅没有产生逆反心理,同时又让孩子觉得原来父母是在提醒我要注意老师的看法。

 在平时和孩子沟通时,家长可以尝试使用飞鸿教育老师们所使用的上述分享式表达方式,避免威胁的口气,威胁会让孩子把注意力转移到“被威胁”的事件上,而不是事情本身。孩子的社会经验少,尤其年龄较小的孩子,考虑事情不够周全。父母清晰地和他谈,让孩子接收到善意的提醒,能更好的帮助孩子了解他忽略的问题。

            

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