【飞鸿教育原创分享】旺旺小谈--看完这篇文章,再也不用担心孩子写作业了!

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我是旺旺老师,

我没有“挺起民族脊梁”的忠肝义胆,

亦不敢立下“为了祖国明天”的豪壮誓言。

我只想通过自己的努力,最大限度的帮助学生提高数学成绩,

因为,我是一个数学老师。

作者:旺旺老师

  家庭作业一直是很多家长比较头疼的问题。

  经常有家长向我诉苦“我家孩子做作业总是拖沓不积极”、“作业没有一次全对,总是粗心”、“我盯着他,他就能做对,不盯着,就错一大片”等等,这是很多家长遇到的共性问题。

  那么今天我就给大家分享一点我在家庭作业上的个人见解,希望能够帮助家长们排忧解惑。

  课下及时复习,学习效率更高效!首先我们得明确家庭作业的目的是为巩固课上所学的知识,为了增强孩子解题时的熟练度。在写作业之前,非常有必要对课上所学过的知识进行复习和整理。将课上做讲的重难点梳理一遍之后,再去写作业,这样完成速率和正确率都会很高,正所谓磨刀不误砍柴工。那么我们课下到底应该怎么复习呢?

  ◆复习要及时

  遗忘的规律是先快后慢,先多后少。

  对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固,写作业之前先看一遍书,理一理知识脉络,讲课上老师讲的重难点,比如经典例题、巧妙的解题方法等,认认真真的在笔记本上整理一遍。

  复习的次数要先密后疏,刚学过的知识遗忘得又快又多,复习次数要相对多一点,间隔时间也相对短一些,随记忆巩固程度的加深,间隔时间可以越来越长。

  ◆固定时间内复习固定内容

  初中科目较多,不同的学科应该在不同的时间段来学习。

  早上大脑思路清晰,晚上在某一固定的时间内做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律是人体生物钟现象。

  比如早上和晚上8至9点,记忆力强,可复习英语、语文、政治、历时,下午演算和抽象思维能力较强,可复习数理化。此外各科的复习频率和时间长短也不应相同。语数外是主科,应该每天都复习;其他科目的复习频率应该略低,比如像地理这种学科,没有必要每天都拿出两个小时来复习。

  所以需要每天对各门功课的复习做出明确安排,处理好各门功课的关系,既不要用时不平衡,又不要不分重点和自己的弱科而平均用力。

  做作业过程是养成良好习惯的关键时刻形成一个坏习惯只需要一个星期,而养成一个好的习惯却需要三个星期。要想让孩子养成良好的习惯单靠孩子自身难以实现,必须得依靠家长的帮助与指导。

  ◆限时鼓励

  如首先了解一下孩子的作业量,心里估计一个完成的时间,然后征询孩子,如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间内完成,可以给予一定的奖励,奖励形式多种多样,不要太拘泥于物质奖励。

  需要提醒家长的是,这种限时鼓励法是为了纠正孩子做作业拖沓的毛病,侧重点是速度而不是正确率,所以只要孩子能够按时完成就要给予表扬,至于作业质量是否满意,是后一步的事。

  如果一上来就既要求速度又要求质量,目标太高,实现不了,家长就会失望,很有可能会说出“虽然在规定时间内完成了,但写得不认真,还做错了几题,快去改改!”这样太打击孩子的积极性了,培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做,不能性急。

  家长要有耐心,只要孩子每天能进步就是一件非常值得高兴的事。

  ◆不要盯着孩子写作业

  有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问题,或字写错、写歪了,就立马给孩子指出来,并且伴随着批评、埋怨、责怪:“怎么搞的,又做错了,总是改不掉。”“说过多少遍,就是记不住,气死人的!”在这种情况下,孩子会变得焦虑紧张,每写一道题都会战战兢兢生怕做错。

  每做一道题都会看家长两眼,因为他在等待家长的评论——这次我做对了吗?

  换位思考一下,在这种紧张的环境下孩子怎么可能会专心?做题效率怎么会变高?

  从另一个方面,如果孩子只有在家长的监督下才能把题做对,这样的正确率是真的正确率吗?

  建议做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后给孩子规定好时间去完成,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打扰孩子,等他做完了再帮他检查。

  如何点拨孩子做作业不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。因为,孩子的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧,方法如下:

  ◆让孩子反复读题

  许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示。

  如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏习惯。

  所以,孩子不会做的题,大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣,从而获得自信。

  ◆不要“一语道破”

  检查作业时发现有不正确的地方,首先不要指出具体错误之处,而是说出大体范围,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之。

  若孩子找出来了,就称赞孩子聪明、能干。

  ◆只讲关键点

  举个例子,在学习一元一次方程解应用题时,家长看到孩子没有算对结果,先不要急着给他说答案,分析一下到底哪里出错了,是解方程过程不对?还是根本就没有把方程列对?追根溯源,这样才能发现孩子到底是哪里薄弱。

  相反如果上来就直接帮孩子把方程列出来,或告诉孩子第一步做什么,第二步再做什么……如果这样辅导孩子,那么他的解题思路永远打不开。

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