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飞鸿教育教您如何提高学生背单词的兴趣

作者:鲁琳来源:石家庄飞鸿学校 浏览次数: 日期:2016-02-18

 

苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生能借助自己已有的知识,去获取知识的能力,并使学习成为一种思维活动。在飞鸿学校卓尔英语的课堂教学中,要变学生的被动接受为主动探索,充分调动学生学习的积极性、主动性,就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法,才能达到良好的教育效果。但对于我们飞鸿学校小学低年级学生来讲,他们活泼、好动,学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力,还刚刚起步,有待增强。因此,在飞鸿学校卓尔英语的教学过程中,既要注重知识的培养,还要针对学生的心理特点有的放矢地进行教学。 那么我们首先来了解下低年级孩子的心理特点都有哪些呢?

(一)思维具象化。小学阶段学生的思维发展具有明显的过渡性特点。低年级小学生的思维仍以具体形象性为主,通过学习,学生的具体形象思维发展非常迅速,这为抽象逻辑思维额发展奠定了坚实的基础。到小学中高年级,学生的抽象思维开始发展。

(二)注意力短暂。心理学的研究表明,小学生尤其是低年级学生无意识注意占主体地位。以我在飞鸿学校的教学经历来看,一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时间。到后半节,学生注意力涣散。这可能与他们心智发展有关系。所以唯一的调节方法就是教师合理安排时间。 

(三)心理单纯,爱憎分明。小学生的心理还是比较单纯的,他们通常不会隐藏自己的情感。对于自己喜欢的事物总是充满了热情和激情,而对不喜欢的事避而远之。三年级是学英语入门的关键时期,有一些学生入门比较慢,在飞鸿学校卓尔英语的课堂上能明显看出来他们的厌恶,他们不想上就不好好听,从不想会有什么后果。而如果过几天一旦入了门,在课上的积极性会让人有换了个人的错觉。

那么通过哪些方法可以帮助他们提高对于背单词的兴趣呢?

(一)设计卡通单词。小学生注意力不稳定、不持久,且与兴趣密切相关,生动、具体、新颖的事物容易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定义,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。因此,设计可爱的卡通单词对于学生来说是极有吸引力的。优美的图画、亮丽的色彩有机地组合在一起,构成学生最佳的注意状态,这无疑为突出重点、分散难点起到推波助澜的作用。

比如蛇的单词是snake,在板书的时候把s画成一条小蛇的形状,学生就能记住第一个字母了。剩下的我们飞鸿学校卓尔英语的教师会再利用自然拼音的发音规律进行正音和引导。卡通单词一方面吸引了学生的注意力,他们每节课都在盼望着会有什么样的新卡通。另一方面,每个单词和卡通有着某些联系,所以又能帮助学生记忆新单词。最重要的一点,教师要和学生经常聊天,听取他们有哪些喜欢的卡通人物,以及时下最受欢迎的卡通,只有这样,才能紧跟学生的潮流。

(二)寓教于乐。三年级学生的注意力很短暂。对于学生来说,他们要学的知识很少,所以在飞鸿学校卓尔英语的教学课堂的后半节都要用来不断的巩固前半节所学的知识。而这时,相对于小学生好玩的天性来说,玩游戏无疑是最好的巩固方法。三年级学生还是比较好玩的,为了游戏部分能够好好的玩,他们都在新授单词的时候认真听课。但是游戏要多样化,如果一个游戏玩的次数太多,他们一旦玩腻了就没有任何兴趣了。值得注意的是,他们的理解力还是比较差的,游戏的规则一定要讲清楚,并重复再确定学生是不是都理解了,这样才能开始。不然一开始就会玩的乱了。

(三)制定奖罚分明的制度。根据小学生单纯,爱憎分明的特点,只有严格的奖罚分明制度才能顺应他们的思考方式,才能进一步起到激励的作用。严格的奖罚制度对于激励学生是很管用的。例如每次听写完单词之后,听写的好学生一定要有奖励,对于三年级的学生来说,无论什么样的奖励都是极大的鼓励。而惩罚也是必不可少的,因为总有一些不愿得奖励也不努力的学生,这时候适度的惩罚就很重要了。而且奖罚必须分明,这样付出的学生才会心里平衡,没有付出的学生也不会有侥幸的心理了。

三年级英语是打基础的重要阶段,它的每一个过程都不能忽视。而单词又是学英语的重要奠基石。三年级学生的依赖性又强,这也激励了飞鸿教育的老师们在今后教学的过程中多思考一些能刺激他们背单词的好方法。

所属类别: 学习方法与心理健康

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